La docencia en otros contextos II. Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario (SAED).

Recordemos brevemente que nuestro sistema educativo establece la equidad como uno de sus principios inspiradores, garantizando la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, con igualdad de derechos y oportunidades y actuando como un elemento compensador de las posibles desigualdades de diversas naturalezas. Una de las desigualdades que se producen, es la relativa al alumnado que, por razones médicas, no puede acudir a su centro educativo, siendo los casos de procesos crónicos y hospitalizaciones prolongadas los más destacables.

Mediante una orden (forma que revisten algunas decisiones administrativas, como las dictadas por un consejero autonómico) se regula el funcionamiento de las actuaciones de compensación educativa para aquellos alumnos que por razones de hospitalización y convalecencia prolongada, no puedan seguir un proceso normalizado en su centro educativo. De acuerdo con ello, se dictan instrucciones (directrices que un órgano administrativo superior emite a órganos inferiores o a empleados públicos dependientes, para guiar sus actuaciones). Entre ellas, podemos destacar:

1) El destinatario de estas actuaciones educativas, es el alumnado que, por prescripción facultativa, no pueda continuar su asistencia regular al centro educativo por un periodo superior a un mes. También se incluyen aquellos casos que por enfermedades crónicas den lugar a bajas intermitentes inferiores a un mes. Tienen naturaleza excepcional los casos de alumnos y alumnas pertenecientes a Educación Especial que deban convalecer domiciliariamente y a los que la actuación es únicamente educativa.

2) Los niveles educativos en los que se realiza esta actuación, comprenden 2° Ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Formación Profesional Básica, en centros sostenidos con fondos públicos, además, Bachillerato en centros públicos y privados con el concierto correspondiente.

3) Como objetivos, el SAED tiene el proporcionar la atención educativa domiciliaria a fin de evitar el desfase curricular que pueda derivarse de la situación médica del alumno. Además, realiza la coordinación entre el SAED y el centro escolar al que pertenece el alumno, incluyendo al tutor o tutora y los docentes de las diferentes asignaturas que curse. Por último, facilita el proceso de incorporación al centro, pudiendo realizarse de manera progresiva.

4) Las plazas para docentes que presten sus servicios en el SAED, son voluntarias, siendo necesario realizar dicha petición en los plazos y con los procedimientos habilitados para ello.

5) Los docentes reciben pautas de actuación para trabajar en casos de alumnado con tratamiento por el Servicio de Salud Mental. De igual manera, reciben información de medidas preventivas para casos infectocontagiosos.

6) El personal docente se encuentra adscrito a un centro escolar (Infantil, Primaria o Secundaria) o aula hospitalaria, teniendo, con carácter general, el mismo calendario que el centro al que se esté adscrito.

7) El horario de trabajo se corresponde con el habitual del nivel educativo en el que preste servicio, incluyendo la estimación de tiempo para realizar los desplazamientos entre domicilios. Dos horas semanales se dedican a tareas de coordinación con el centro al que se esté adscrito y al menos dos horas trimestrales a coordinación con la Dirección de Área Territorial.

8) El número de horas lectivas depende del nivel educativo del alumno, siendo cuatro horas semanales en 2° Ciclo de Educación Infantil, de seis a ocho horas en los diferentes niveles de Educación Primaria, nueve horas en Educación Secundaria Obligatoria y cuatro horas en Bachillerato.

9) En Educación Primaria, el horario se destina preferentemente a las áreas de Matemáticas y Lengua Castellana y Literatura. En Educación Secundaria Obligatoria, las horas lectivas se distribuyen en dos ámbitos: sociolingüístico y científico-matemático. Cada uno de estos ámbitos es impartido por un docente de la especialidad. En Bachillerato se destinan las horas a orientación y seguimiento de la enseñanza, estando también dividido en dos ámbitos.

10) Los profesionales destinados al SAED realizan una atención e intervención educativa personalizada, adecuándose tanto al nivel escolar como al estado de salud de su alumnado. Deben realizar una programación educativa individual y adaptada con referencia a la programación del centro donde se encuentra matriculado el alumno, coordinándose con los profesores de cada materia, el centro y aula hospitalaria. Además, realizarán los distintos informes preceptivos, así como un control diario de su labor docente.

11) En los casos tratados por el Servicio de Salud Mental, se coordinarán con los profesionales médicos para realizar la reincorporación del alumno a su centro educativo.

12) Respecto a las familias o tutores legales de los alumnos y alumnas que reciban atención del SAED, los docentes mantendrán un contacto directo, informando sobre el desarrollo del proceso educativo y fomentando, en la medida de las posibilidades, la implicación de las familias. Recordemos que las familias se comprometen a respetar los horarios, siempre que no existan causas justificadas, permanecer en el domicilio durante las horas de clase, proporcionar un lugar adecuado en el domicilio, hacer un seguimiento de las actividades educativas de su hijo o hija y facilitar el proceso de reincorporación a su centro educativo.

13) Esta docencia lleva implícita un desplazamiento entre los diferentes domicilios, por lo que se intenta, en la medida de lo posible, no dejar huecos en el horario e incluir los tiempos de desplazamiento en el horario semanal. Además, los gastos de desplazamiento entre municipios, se abonarán según la normativa de la Comunidad.

Finalmente, hemos de realizar una referencia a las personas implicadas en este proceso educativo. En primer lugar, a los docentes que realizan sus funciones tratando con alumnos y familias en un contexto singular: en los domicilios, que son los hogares de su alumnado, conviviendo con preocupaciones médicas que dejan en un segundo nivel los problemas educativos, con menores que a veces no entienden su situación personal y experimentan momentos de avance, estancamiento e incluso retroceso en su proceso de aprendizaje. Estos profesionales tienen que poseer una formación más amplia y generalista, al trabajar por ámbitos. Además, deben de coordinarse con un centro educativo, un tutor o tutora y diferentes docentes de las asignaturas, conjugando la pedagogía teórica de los docentes del centro, con el nivel curricular, contexto educativo, estado de ánimo y realidad médica de su alumnado. No podemos olvidar que la clase es individual y toda la práctica educativa se potencia, sin embargo, el contacto con el resto del profesorado se minimiza, pudiendo dar lugar a situaciones de cierta "soledad profesional".

En segundo lugar, las familias, verdaderas protagonistas en el proceso de aprendizaje de cualquier alumno, que en estos casos cobran una vital importancia. Para los docentes, el inicio de la clase va ligada a la información que las familias les suministran sobre el estado de su hijo y que determinará la sesión. Los avances que ven en ellos, por pequeños que sean, son muchas veces verdaderas victorias.

En tercer lugar, los alumnos y alumnas que reciben esta enseñanza. Personas que están en un proceso de maduración, conviviendo con su enfermedad y en pleno crecimiento. Algunos de los problemas educativos que pueden presentar son: desfase curricular (en ocasiones muy significativo), irregularidad en las sesiones con el docente, desmotivación, rechazo a la escolarización en grupo, imposibilidad de realizar parte de las tareas, falta de socialización con sus iguales en el aula.

Recordemos que la escolarización nos permite desarrollar nuestro pensamiento, aprender a comunicarnos y expresar no solo nuestras ideas, sino también nuestros sentimientos y emociones. En este periodo, adquirimos conocimientos y, junto a ellos, hábitos, socializando con nuestros iguales, en un ambiente organizado y estable.

Cuando has hablado con un compañero o compañera del SAED y se le ha iluminado la cara contando los avances que está realizando uno de sus alumnos, no solo estás viendo una sonrisa, estás viendo el trabajo, esfuerzo y profesionalidad, de estos docentes porque sus alumnos realicen el mejor aprendizaje, en su contexto personal.