El examen de la discordia: ética versus astucia en la abogacía española

Desde la implementación de la Ley 34/2006, que regula el acceso a las profesiones de la abogacía y la procura, se ha observado un aumento en el número de incidentes de conducta no ética durante estas evaluaciones. La prueba, realizada de forma sincrónica a través de la plataforma AvEx de la UNED, ha estado plagada de irregularidades que van desde el uso indebido de recursos hasta la colaboración no permitida entre aspirantes.

Este fenómeno no es exclusivo de España. A nivel global, se ha discutido ampliamente cómo la presión por obtener credenciales profesionales puede llevar a los individuos a comprometer sus principios. Sin embargo, lo que ocurre en España refleja una cultura más amplia donde, a menudo, el éxito a cualquier precio se celebra más que la adhesión a la integridad personal y profesional. Esta “demostración de conocimiento” he podido observarla directamente en los exámenes realizados por mi a profesores de primaria y de infantil, quienes, a pesar de presentar varios modelos de examen de test, siendo separados por las secretarias, daba igual, copiaban delante de las narices del cuerpo de profesores. Doy fe de ello.

El escenario del examen de abogacía sirve como un microcosmos de un problema mayor en la sociedad, ellos van al campo de la “justicia y el derecho”. Cuando los aspirantes a abogados, quienes deberían ser baluartes de la justicia y la equidad, sucumben a la tentación de hacer trampa, se levantan preguntas inquietantes sobre la salud moral de nuestra futura élite legal y, por extensión, de la propia justicia que deberían administrar.

Es crucial, entonces, no solo abordar estas transgresiones con medidas disciplinarias, sino también reflexionar sobre cómo estamos educando a las futuras generaciones de profesionales. ¿Estamos enfatizando suficientemente el valor de la ética profesional en nuestro currículo educativo? ¿Estamos equipando a nuestros estudiantes con las herramientas necesarias para resistir las presiones competitivas sin comprometer sus principios?

Para restaurar la fe en nuestra justicia y nuestras instituciones profesionales, es imperativo que se adopten enfoques más rigurosos y holísticos en la educación y evaluación de la ética profesional. Esto no solo implica endurecer las regulaciones y los procesos de vigilancia durante los exámenes, sino también fomentar una cultura de integridad que se extienda más allá de las aulas y los tribunales.

En última instancia, la responsabilidad recae en todos los niveles del sistema educativo y profesional, desde los legisladores y educadores hasta los propios estudiantes. Solo a través de un compromiso compartido con la ética podemos esperar que el título de abogado sea sinónimo de integridad, tanto en España como en el resto del mundo. Dedicarse además a la justicia y al derecho es algo que debería considerarse sacerdotal, pero no es así.

En este momento, con los exámenes ya realizados, con pruebas de chat de alumnos donde alegremente anunciaban que iban a copiar, conectándose a plataformas y otras pruebas de investigación, se tomarán acciones. Me faltaría saber, y espero lograrlo es si estadísticamente ¿han copiado más los de las universidades públicas o los de las privadas? Ahora la comisión revisará dichos exámenes y algunos/as no podrán ser abogados de momento, en esta convocatoria. ¿vergüenza? ¿crisis del sistema? ¿juventudes y juventudas que se creen guapos y magníficos porque ellos y ellas lo valen?